在剛剛過去的教師節(jié)，輿論毫不吝嗇地表達著對老師的感恩和崇敬。不過，像“蠟燭”、“園丁”、“春蠶”之類的比喻已老調得讓人羞于出口，用簡單的“感謝”和“祝快樂”來填充問候又顯潦草，誰知比語言表達更傷腦筋的還是給老師送禮物——一些中小學生家長早在年初就將此列入購物清單，生怕禮物缺位導致教育缺位進而引發(fā)分數(shù)缺位。

看看我們?yōu)槔蠋煖蕚涞乃嘘愒~、總結和禮盒，似乎每一項付出的受益者到頭來都要指向學生。如今我們對老師這個社會角色的理解和情感未免有些空洞，教育，怎么在本質上越來越接近交易了？

然而就在我們顫顫兢兢糾結于這些“類交易”的教育能否產(chǎn)出有效回報時，太平洋東岸的“可汗學院”（Khan Academy）正以驚人的效率刷新著教育成果，洗滌著教育本質。被譽為“數(shù)學教父”的39歲小伙子薩爾曼·可汗堪稱真人版美國英雄——脫離數(shù)學苦海，就靠他了。

斯坦福大學教育學博士生、高中數(shù)學教師丹·邁耶說：“如果你在美國教數(shù)學，你就不可能沒聽說過薩爾曼·可汗。”薩爾曼·可汗的數(shù)學教學視頻非常生動，曾在麻省理工學院進修數(shù)學的他能在十分鐘內(nèi)把一個數(shù)學概念講完，并且讓人聽懂。他把這些視頻上傳到YouTube后引起了很大的關注。結果一發(fā)不可收拾，他把自己關在衣帽間錄制了一年的視頻，從小學數(shù)學，到高中的微積分，再到大學的高等數(shù)學，統(tǒng)統(tǒng)講了個遍，共計4800個視頻。這些視頻在互聯(lián)網(wǎng)上獲得了極大的成功，點擊率接近5億。

可汗還是一名計算機極客，他寫了數(shù)據(jù)挖掘程序，搭建了網(wǎng)站，取名為可汗學院。他把視頻放到他的免費網(wǎng)站上，讓孩子們像打游戲一樣學習數(shù)學。美國2萬多所學校上數(shù)學課時老師已經(jīng)不再講課，讓學生觀看可汗的視頻，老師只負責答疑。可汗學院的月訪問量達到了500萬人次！而麻省理工學院的開放式課程網(wǎng)站，月均訪問量也不過150萬人次。

可汗的這一系列成果源自于一個有愛的故事：2004年他在線為身處異地的小侄女輔導數(shù)學功課，可汗講得生動有趣，概念清晰，小侄女的數(shù)學成績提高神速。很快，他的朋友也讓可汗給孩子輔導數(shù)學。經(jīng)過可汗輔導的孩子，數(shù)學成績都直線上升。可汗似乎發(fā)現(xiàn)了自己的數(shù)學輔導天賦，他想，挨個輔導不如做成視頻，放到互聯(lián)網(wǎng)上，讓大家免費觀看。就這樣，他一個人憑借一根網(wǎng)線顛覆了美國的傳統(tǒng)教育。

聽聞薩爾曼·可汗的事跡之后，你是不是也開始后悔當初沒有用心給弟弟妹妹們輔導數(shù)學功課？這也難怪，我們并未曾在麻省理工學院專修過數(shù)學，只是先于弟弟妹妹們趟過了應試教育這條河。可說到此，這個理工男似乎更讓人感到擔憂，美國教育有了他，不知還要把奔著考試分數(shù)去的我們甩開幾條街。

不過很快，這種擔憂被證明是多余的——薩爾曼·可汗創(chuàng)辦教學系統(tǒng)除了英語，還發(fā)布了西班牙語、葡萄牙語、法語、土耳其語版本。目前，來自不同多家、有不同語言背景的志愿者已參與進可汗學院課程的翻譯中，這些在線課程將有望被翻譯成漢語、德語、西班牙語、捷克語、印尼語、意大利語、斯瓦西里語、挪威語、波蘭語、俄語、土耳其語、葡萄牙語、保加利亞語、希臘語、烏克蘭語、波斯語、阿拉伯語、孟加拉語，并且可汗學院對全球網(wǎng)友免費開放。

可見，危機感來自我們自己的狹隘，事實上薩爾曼·可汗并未允許任何人為這個資源設置圍墻，為此他甚至拒絕了巨額投資。2012年《福布斯》撰文稱這是一個一萬億美元的商業(yè)機會，而當今市值最高的公司是蘋果公司，也不過才7000億美元。只是可汗眼里，這不是商業(yè)機會，目前為止，他的學校只接受捐助而絕不收費，“我就是要做免費教育，一旦收費，很多發(fā)展中國家的孩子不就看不起了嗎？我想象不到我的生命中有任何一種方式，能比我現(xiàn)在活得更有意義。”

如果說要討論當今教育品牌的價值，投資機構給出的數(shù)字并不是一把合適的標尺。

可汗學院從教育成過程來看，正如他自己所說“用科技把人性帶回到課堂”，打破了“30多個學生面無表情的坐在那，老師用固化的那一套去教，甚至還帶著一點敵意‘不許說話不許動’”的僵局。有趣的教學方式重新為孩子們設置了“學習”的內(nèi)心響應程度。

從教育成果上看，可汗學院專注于讓學生掌握知識，對每個學生的學習狀態(tài)進行實時跟蹤和線性分析，把學生和老師從打分評判的傷神游戲中解放出來。

最關鍵的，從教育機構的人文屬性和社會責任來看，可汗重申了教育的意義：“這些影片不僅能幫助我的侄女和那些寫信給我的人，這些影片永遠不會老，它可以幫助別人的孩子或孫子。”可汗幽默調侃：“身為一位避險基金分析師，做一些對社會有益的事對我來說非常陌生。”可能在當今講求功利回報的語境下，社會價值，對于包括老師在內(nèi)的職業(yè)群體來說，都有些陌生了。事實上，我們并不缺少天才，但時代變革除了需要技術還需要胸懷，可汗和可汗學院的核心價值正是互聯(lián)網(wǎng)時代無疆界的教育精神，“如果牛頓當初在YouTube上傳一個微積分的影片，就沒我什么事了，當然，那得要他很會教”，可汗又調皮道。